Réformes successives, injonctions pédagogiques, formation insuffisante, remise en cause de l’autorité des professeurs : le métier d’enseignant subit des transformations qui fragilisent sa mission première. Pour le SNALC, il est urgent de redonner toute leur place aux savoirs, à la liberté pédagogique et à l’exigence scolaire.
Enseigner est un métier qui nécessite des connaissances solides, une formation de qualité et une véritable expertise professionnelle. Pourtant, les réformes successives de la formation des enseignants semblent trop souvent répondre à des impératifs de gestion plutôt qu’aux besoins réels des personnels et des élèves.
Le SNALC défend une formation initiale exigeante, qui permette aux futurs professeurs d’acquérir des connaissances scientifiques approfondies, mais aussi des compétences solides en pédagogie et en psychologie des élèves. Les concours de recrutement doivent garantir cette maîtrise professionnelle.
La formation continue doit, elle aussi, retrouver son ambition. Elle ne peut se résumer à des formations imposées ou à des dispositifs standardisés. Le SNALC demande qu’elle se déroule sur le temps de travail, y compris sur le temps d’enseignement, avec les moyens de remplacement nécessaires, notamment dans le premier degré.
Mais former les professeurs ne suffit pas : encore faut-il leur faire confiance.
Pour le SNALC, le professeur est maître dans sa classe. Il doit pouvoir construire sa progression, choisir ses méthodes et exercer pleinement sa liberté pédagogique, dans le respect des programmes nationaux.
L’accumulation des injonctions pédagogiques et des compétences transversales ne doit pas prendre le pas sur les apprentissages fondamentaux.
Le SNALC défend un enseignement fondé sur les savoirs, le travail personnel, l’effort et l’exigence. Ces principes ne s’opposent nullement à la bienveillance : ils constituent au contraire des leviers essentiels pour permettre aux élèves de progresser et lutter contre les inégalités scolaires.
Le développement du numérique et de l’intelligence artificielle pose également de nouvelles questions. Ces outils peuvent avoir leur utilité, mais ils ne doivent pas dispenser les élèves de réfléchir, de rechercher par eux-mêmes ou de fournir les efforts nécessaires aux apprentissages.
Le SNALC refuse une école où les effets de mode pédagogiques remplaceraient la transmission des connaissances. Il défend une école dans laquelle les professeurs disposent de la formation, de l’autorité et de la liberté indispensables pour exercer leur métier.
Redonner toute sa place à l’enseignant, c’est aussi redonner toute sa place à l’enseignement.
